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特效中国

 

一线教师课题研究优势明显,初见成效
作者:白黎兰    文章来源:本站原创    点击数:3168    更新时间:2011/7/4    

   

我县一线教师科研课题启动后,改变了以往教师的研究常常是需要领导来替教师设计,教师的参与意识不强的尴尬局面。形成了领导热情支持,教师主动参与的良好局面。使一线教师开始关注与工作紧密结合的有效研究。具有“小而精、细而实、新而近、研为用的特点。

为把教师的研究过程打造成一线教师解决现时问题,促进专业发展,展现个人才华,实现自我价值的综合性过程,在教师研究工作通过鉴定验收之后,沈阳市科研部增加设计了“百名科研骨干”、“十佳科研明星”的评选活动,使研究更加富有挑战性。我县石桥小学教师王新在市级1000多名一线教师课题中,经历了法库县一线教师课题汇报与展示交流的层层选拔,参加了由沈阳市教研室科研部组织的由专家现场打分,22名参赛选手的现场展示汇报大赛,最后荣获了沈阳市首届一线教师“十佳科研明星”。 

 

 

 

 

教师自我反思的实践研究

法库县石桥小学  王新

课题概述

(一)课题研究的价值与意义:

新一轮课程改革的实施,标志着教学改革进入一个全新的领域。做为课程改革的实施者,如何更新自己的教育教学观念,如何改变自己的教育教学行为,都是值得思考的问题。《基础教育课程改革纲要》在关于评价改革中强调:教师要针对自己的教学行为进行分析与反思。基于这样的理念,我决定开展自我反思的实践研究。

自我反思的实践研究,能提高自身的教育科研水平,促进自身的专业发展。

它既能解决教学中的实际问题,又能提高自身的教育教学能力。

(二)课题的界定与目标

——课题的界定:

“教师自我反思的实践研究”就是教师以专业自我为对象,对自身的职业动机、工作动力,以及在教育实践过程中对教育意义的理解、对自我专业发展的把握等问题,不断进行审视、反省、调控、探索,以及解决自身职业问题的研究过程。对于教师专业素质的提高具有重要意义。

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威,把反思行为界定为一种根据支持的理由及其导致的结果,对信念和实践进行积极持续的、仔细的思考行为。他认为,反思不是一种能够被简单包装起来供教师运用的技术,而是面对问题,反映问题的一种主人翁方式。

——课题的研究目标:

经过各级科研部门的培训,我感到确立的课题范围有些过大,于是决定把研究范围缩小,改为“小学语文课堂教学中教师自我反思的实践研究”。

1. 在教学实践中,逐步增强自我反思意识

教学前,进行教学设计反思,提高教学预测能力和设计能力

教学中,进行教学行为反思,提高教学调控能力和应变能力

教学后,针对课堂教学效果进行总结反思,提高教学评价能力和总结能力

2. 在总结经验中,逐步形成自我反思习惯。分为以下几个步骤:

1)发现问题,记录反思

2)查找原因,实践改进

3)总结经验,撰写文稿,然后在同事间交流或在网络、刊物上发表

课题研究的方法、过程与具体措施

(一)课题研究的科研方法

以“行动研究”为主,辅以“叙事研究”,使课题研究有目的,有计划地进行。

(二)课题研究的过程

课题准备阶段:

1.明确课题研究的目的、性质和内容。

2.搜集整理相关的理论依据和经验素材。

3学习相关的教育教学理论。

4.拟定课题实验方案,申报立项。

课题实施阶段:依据课题的研究方案,全面系统的展开实践研究。

课题总结阶段:

1.整理课题相关资料

2.总结和提交研究成果

3.接受专家组审查鉴定

(三)课题研究的具体措施

1.进行“行动研究” ,在教学实践中学会自我反思

运用专家的学术理论,提炼自己的朴素经验,形成个人的行动理论,依照“计划——实践——观察——反思——改进”这几个步骤,在具体教学情境中进行研究,改进教学实践。

教学前,制定教学设计方案。采用“一课多备”法,集思广益,灵活应对课堂上可能出现的各种教学情景,提高教学预测能力和设计能力。

教学中,反复进行实践观察。如:教学案例《我没举手,你干嘛叫我?》针对课堂突发事件及时做出调整,修改课前预案,确保课堂教学顺利进行,逐步增强教学调控能力和应变能力。

教学后,及时反思实践改进。提高教学评价和总结能力

例如:课堂教学案例《君子兰》——一节作文课的启示。首次教学中,感到写作环节的处理方式不当,学生在课上写作全部内容,由于时间有限,影响了整个环节的展示。教学后经过反思,重新调整教学设计方案,改为分组写作不同内容,综合起来共同展示一篇完整的文章。经过实践改进之后,在参与研究的国家级课题《信息技术与小学作文教学的整合》一期成果展示课中取得了良好的教学效果。

2.开展“叙事研究”, 在总结经验中促进自我反思

“叙事研究”就是教师通过讲自己的故事,谈自己的经历,诉自己的情感,写自己的感悟,从而总结、反思自己的教育教学工作。

美国学者波斯纳提出教师成长的公式:教师的成长 = 经验 + 反思。借助这一模式,形成自我反思过程:

发现问题——总结反思——实践改进——补充修改再实践——撰写文稿(逐步修改完善之后)——形成教育案例或论文——(在同事、论坛中)交流或(在博客、刊物上)发表。

归纳起来主要分为以下三个步骤:

1)记录发现的问题,总结反思

2)查找失败的原因,实践改进

以我的反思案例——《都是预习“惹的祸”》为例

针对教学中学生“思路不清,思维缓慢”等问题,及时反思改进,教学前指导学生学会预习,做好预习,取得了初步成效,经过实践后再反思,再改进,再实践,终于取得良好的教学效果,形成——“预习三步曲”。

记录精彩的教学片段,并坚持长期积累保存,经过多次反思、实践、改进之后,形成新的教学模式——“新生”教学法。(“新”指我的名字,“生”指学生,在后面还要具体阐述)

3)总结成功的经验,撰写文稿,交流或发表

把教学过程中的一些感触、思考和困惑记录下来,形成文稿,发到博客、论坛中,与众多博友相互学习和交流,并整理成《我的教学反思故事集》。

http://wangxin.blog.zhyww.cn/index.html(博客网址)

我是“中华语文网”小学语文教育论坛“文心雕龙”版块的版主,课余时间经常在论坛中交流互动,汲取各方经验,随时解决一些亟待解决的问题。http://bbs.zhyww.cn/(论坛网址)

积极参加科研培训活动,及时写下《培训心得体会》;把较好的课堂教学案例整理成《精彩案例集锦》;制作并保存有价值的“课堂教学实录”及“教学课件”,为以后的教学做好铺垫。

课题研究的成果与结论

(一)课题研究的成果

1.自我反思促进了我的教学行为的改变

经过教学前,教学中,教学后的自我反思,改变了以往“一言堂”的状况,开创了“生与生互教,师与生互学”的教学新局面,形成了独特的教学风格,我称之为“‘新生’教学法”,分为三个阶段进行:

课前预习阶段;课内感悟阶段;课后积累阶段。

第一阶段——教学前布置预习作业,指导学生按照“课前预习三步曲”进行预习:

1)圈画生字新词,了解主要内容;

2)找出重点词语,查工具书理解;

3)熟读课文内容,提高朗读能力。

经过多次实践,提高了教学设计和预测能力,使课堂教学效果有了明显的改观。

第二阶段——教学中,采用 “课堂教学五步法”:

1)创设情境,激趣导入;

2)感情朗读,合作交流;

3)感悟重点,启发引导;

4)拓展思维,激发想象;

5)回归整体,畅谈收获。

经过反复实践和改进,提高了教学调控能力和应变能力。

第三阶段——课后积累,笔下生辉:

这一环节的实施,提高了教学评价和总结能力

教师不但自己学会反思,还要把反思习惯传授给学生,鼓励学生把自己的真实感受记录下来,或者一两句话,或者一小段话,日积月累,提高习作能力。

我还建立了班级博客群,把学生的习作整理出来发到网上,既激发了学生的写作兴趣,又起到了相互借鉴的作用。

2.课题研究使我养成了自我反思的良好习惯       

随着反思记录的增多,形成“反思的思维模式”,用来梳理自己的思维脉络,反观自己的教学行为:教学前,我……教学后,我采用了……;过去我认为……如今,我意识到……因此,我现在采用……;以前我的教学方法是……经过反思,我做出的改变是……

我还绘制成直观的“反思图解”,经过归纳整理,形成自己的教育教学新策略——“每日自我反思十问”:

一问:课前教学准备工作都做好了吗?

二问:课堂上我组织教学的情况如何?

三问:教学中我充分调动学生的积极性了吗?

四问:教学中充分体现“以学生为主体,以教师为主导”了吗?

五问:教学中使学生在知识、能力、方法和情感等方面得到了哪些收获?

六问:教学中我恪尽职守、投入激情了吗?

七问:教学设计在课堂上落实得怎么样?

八问:今天在教学中,我的“得”与“失”各有哪些?

九问:今天的教学效果自我感觉如何?

十问:明天我还有哪些工作要做?

在课题研究过程中,我养成了撰写教学反思札记、记录培训心得体会、撰写课堂教学案例和教育论文的习惯。

3.自我反思使我得到了专业素质的提升

我以课件的形式加以展示

(二)课题研究的结论

我觉得课题研究过程是对自己研究能力的充分证明和体现。

通过自我反思的实践研究,提高了自身的教育科研水平和教育教学能力,解决了许多教学中的实际问题。经过反思,新的教育理念在思想中扎根,促使我改进了教学行为,明确了教学目标,规范了教学环节,创设了良好的课堂教学氛围,形成了自己的教学风格

同时,通过本课题的研究,使我养成了反思的良好习惯,增强了对教育理性的认识,促进了自身专业的发展。

课题研究的反思

经过一年的实践研究,形成了反思的良好习惯,但其间还存在着一些困惑甚至盲点,(比如:怎样把研究的具体内容和措施加以提炼,上升到理性的高度)在今后的教学中还有待深入探讨与研究。

同时我感到只有把反思内化为习惯,外化为行动,才真正具有价值。

在以后的教学工作中,我会将反思常伴左右,不断规范自己的教学言行,不断修正自己的教学行为,不断改进教育教学方法和提升教学能力,使自己的专业水平逐渐走向成熟。

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