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强化引领研究指导功能 全面提升教科研质量(一)
作者:韩华凯    文章来源:本站原创    点击数:571    更新时间:2017/3/30    

一、学科教学研究是教育科研的重要组成部分

   沈阳市教育局关于加强教科研工作的若干意见》(沈教发[2016]13号文件)指出:“市、区两级教科研机构要紧密配合,大力支持学校学科教研组织、学年组等开展学科教研活动。“争取用35年时间,逐步构建起按照学生认知规律和成长规律施教的教学新形态。”

[2016]13号文件中提到的“教科研”工作,是指“教研”与“科研”工作整体。

    学校的工作可以分为教育和管理两个方面:

   (一)学校的教育教学工作

    教育科学研究内容的外延包括:德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和学校管理工作。

德育:通过思想品德课教学和各学科课程,对学生进行道德品质、人生观、价值观、世界观教育。不同学段课程还包括了马克思主义基本原理、法制教育、心理健康教育、安全教育等。

智育:涉及到语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、社会、信息技术教育等。

    体育:涉及到体育与健康课程教学和体育活动

美育:以音乐、美术等学科教学活动为主体,通过声音、节奏、线条、色彩等指导学生感受美、鉴赏没、创造美的活动。思想品德、语文、数学、历史、地理、信息技术教育、体育学科的教学活动是重要的美育载体。

劳动技术教育:是综合实践活动的重要组成部分。

学校的教育教学工作,是学校工作的重点。通过教育、教学研究,提升学校的教育教学质量,是学校的中心工作。

由此说:学科教学研究是教育科研的重要组成部分。升华教育教学研过程,实现教研与科研工作高度融合,提升教科研质量,是提升教育教学质量的根本保证。

   (二)学校管理工作

行政管理;教职工管理;教育教学管理;学生管理;财经管理等。

本次会议内容虽然不包含研究学校管理工作和宏观层面研究内容,但不表明可以忽视研究学校管理工作以及宏观教育问题。

    二、完善基层学校教科研组织建设

    做好学校的教科研工作,首先要完善学校教科研组织建设,明确学校教科研组织的工作职能。

   (一)完善学校教科研组织建设

各基层学校要完善以学校教学副校长为核心的学校教导处、德育处、安全处负责人以及各教研组长和骨干教师参加的学校教科研组织。针对教科研工作的内容,教科研组织成员要有明确的分工,做到权责分明。

   (二)学校教科研组织的工作职能

学校教科研组织的具体工作职能是:研究教育教学不同领域内存在的问题,结合校本研修活动使教师掌握必要的教育、教学理论和教科研方法,指导本校教师的课题研究过程,积极推广有价值的教科研成果。

学校教科研组织能掌握参与课题研究教师的教科研能力,可以有效界定研究内容的应用价值,研究过程的科学性,研究结果的真实性。建立以学校教科研组织为基础的工作机制,有利于实现教科研内容的系统化,大幅度提升学校的教育教学质量。

    三、学校教科研组织工作路径建议

就基层学校教科研组织工作路径,提出建设性意见:

   (一)认真贯彻执行《基础教育课程改革纲要(试行)

200168日国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》属行政法律规范范畴(规章),各级地方教育行政部门、学校、教职员必须认真贯彻执行。

4996字的《基础教育课程改革纲要(试行)》,涉及到课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施等九个方面。

《基础教育课程改革纲要(试行)中与教育教学活动最为密切的内容包括课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等四个方面内容。

以学科教学过程为线索,对《基础教育课程改革纲要(试行)中最基本要求的内容概括如下:   

创设能引导学生主动参与学习的教育环境,学生的学习内容与学生生活、现代社会、科技发展(开发课程资源和校本课程)相联系;教师采用启发式、讨论式教学,教学过程中教师学生积极互动,促进学生采用自主、合作、探究学习方式,使学生在获得知识(包括能力训练)的过程中掌握(动作、思维)基本技能、掌握(制定计划、有效预习、高效学习、优质练习、扎实复习、系统小结)学习方法、形成正确的世界观、人生观、价值观。

各学科《课程课程标准》是教材编写、教学、评估、考试命题的依据

上述内容是我们教科研工作内容的重要切入点。

需要特殊说明的是:语文、信息技术、美术、体育等学科课程的教学有其特殊性。不能狭隘理解成:可以在语文、信息技术、美术、体育等学科教学中,“学生在获得知识的过程中掌握基本技能、掌握学习方法”。

如:《语文课程标准》概括了语文课程的性质:“语文课程”在“课程基本理念”中阐明“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力”,培养实践能力的“主要途径”是“语文实践”。

语文学科教学:在识字与写字知识、阅读、口语交际、写作、综合实践程序性知识的指导下,在识字与写字实践、阅读实践、口语交际实践、写作实践、综合实践过程中掌握基本技能和学习方法、形成正确的世界观、人生观、价值观。

   (二)以各学科《课程标准》为基准,系统梳理教科研内容

教科研工作中选择课题研究内容,是课题研究中教师最为困惑的问题,也是课题研究最重要的起点。

很多教师在困惑中去关注流行的课改思潮,追寻网络中、刊物中呈现的课题研究内容,列为自己的研究内容,时而与本职工作脱节,研究内容缺少对提升本身工作质量实际价值。总观各学校、法库县、沈阳市的情况,已有课题的研究内容或研究成果呈现点状分布,教育教学领域出现大面积研究空白领域。

为系统推进学科的教学质量,我们必须以各学科的《课程标准》为依据,系统梳理教科研内容,经过努力避免或去除研究内容碎片化的倾向。

各学科《课程标准》由四部分组成:

第一部分为前言,介绍了设立该学科课程意义和目的;课程的性质;课程的基本理念(指导思想);课程设计思路。

第二部分为课程目标与内容,介绍了该学科课程的总体目标与内容;学段目标与内容。

第三部分为实施建议,分为教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。

第四部分为附录。

   《语文课程标准》从小学一年级到高中三年分为五个学段;《数学课程标准》从小学一年级到高中三年分为四个个学段。

因为各学科《课程课程标准》是教学、评估、的依据,所以课题的研究内容来源于《课程标准》与学科教学教学之间的矛盾。

为实现课题研究内容与教育工作密切关联,研究内容与教育工作同步,逐步形成系统的教科研研究内容,我们提出如下建议:

1、细化出“学年目标与内容”

学校教科研组织组织相关人员,以课程的“基本理念”为指导,在理解和掌握各学科课程总目标内容的基础上,根据学段目标与内容细化出“学年目标与内容”,注意相邻学段、年级的差异与联系。

2、根据“学年目标”提炼课题研究内容

教科研组织根据课程的学年目标提炼出各年段各学科的教学过程、教学方法、学习方式、学习方法、学习能力、教学模式、经验总结等研究内容。

所有教师做应用型课题时,结合本职工作选择课题研究内容。实现教学内容与研究同步,校本研修内容与教学和研究同步,保证每个课题都有满一年的研究时间。

   

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